Отже, на сучасному етапі розвитку педагогічної та психологічної думки у нашій країні однією з найбільш актуальних являється проблема готовності дошкільників до навчання у школі. До цієї  проблеми зверталося багато вітчизняних і зарубіжних дослідників:  Л. С. Виготський, Д. Б. Ельконін, Л.І. Божович А. В. Запорожець та ін.

Л. С. Виготський одним з перших сформував думку про те, що готовність до шкільного навчання полягає не стільки в кількісному запасі уявлень, скільки в рівні розвитку пізнавальних процесів На думку Л.С. Виготського, бути готовим до шкільного навчання означає передусім узагальнювати і диференціювати у відповідних категоріях предмети і явища навколишнього світу.А.В. Запорожець відзначав, що готовність до навчання в школі являє собою цілісну систему взаємозалежних якостей дитячої особистості, включаючи особливості її мотивації, рівня розвитку пізнавальної, аналітико-синтетичної діяльності, ступінь сформованості механізмів вольової регуляції дій і т.д.            

      На сьогоднішній день практично загальновизнано, що готовність до шкільного навчання - багатокомпонентне утворення, яке потребує комплексних психологічних досліджень.                                                                                                       

      Базова програма «Я у Світі» ставить такі вимоги до дитини на передодні її вступу до школи:                                                                                                

 - Фізичний розвиток :  у своїх діях дитина керується всіма органами чуття,вона вправна,витривала,енергійна у повсякденній діяльності,бере активну участь у різноманітних іграх,вправах,заняттях, дотримується основних правил особистого догляду , знає про існування небезпечних  об`єктів і предметів, розуміє правила безпечної поведінки, використовує їх в реальному житті, належним чином застосовує різні технології в  фізичній і предметно-практичній діяльності, володіє конструктивними уміннями і навичками.Найважливішим завданням системи дошкільного виховання є всебічний розвиток особистості дитини, формування в першу чергу вольових проявів, довільності поведінки та підготовки її до школи.

     Методи виховання слід застосовувати тактовно. Вихованець не повинен відчувати, що його виховують. Опосередкований вплив - велике мистецтво, яким педагог оволодіває, якщо вміє дбайливо ставитися до дитини.

    Працюючи з дитиною дошкільного віку, не можна розраховувати на моментальний і постійний результат. Слід терпляче повторювати вже використані методи і підбирати нові, з розумінням ставитися до того, що результат буде, досягнутий не відразу і, може бути, не зовсім у тій формі і якості, яких ми очікуємо.

Переважаючими в морально-вольовому вихованні повинні бути практичні методи, тобто методи ігрової діяльності, які припускають навчання дитини способам дії, і перш за все ігри з правилами, в яких діти підкоряються правилам гри, вчаться стримувати свої бажання, долають труднощі. Правильна організація і вміл

Переважаючими в морально-вольовому вихованні повинні бути практичні методи, тобто методи ігрової діяльності, які припускають навчання дитини способам дії, і перш за все ігри з правилами, в яких діти підкоряються правилам гри, вчаться стримувати свої бажання, долають труднощі.                                                                     

     Велике місце відводиться прогулянці. Правильно організована прошулянка містить великі можливості для розвитку самоорганізації в різних видах діяльності, прояву ініціативи. Розмови з дітьми про зміст прогулянки (чим будемо займатися, у що грати, що візьмемо з собою, як краще організувати гру і т. д.) вчать дітей обмірковувати майбутню діяльність, планувати її. Можна запропонувати окремим дітям розповісти, що вони будуть робити на прогулянці, що їм для цього буде потрібно. Така робота сприяє формуванню навички планування виконання завдань.    

-Емоційний розвиток:  дитина орієнтується в основних емоціях, називає кожну словами,розуміє свій емоційний стан та стан оточуючих людей, адекватно реагує на різні життєві ситуації, може пояснити словами, що спричинює ту чи іншу емоцію,вміє стримувати свої негативні емоції, регулювати свої почуття,знає, як позитивні і негативні переживання впливають на стан  і настрій оточуючих людей,сприйнятлива до переживань інших,поводиться чесно і правдиво по відношенню до інших,ініціює допомогу і підтримку всім, хто цього потребує, поводиться безкорисливо, не розраховує на схвалення морального вчинку  авторитетними людьми,виявляє турботу про інших, прагне бути їм корисною,намагається утішити, заспокоїти, вчиняє справедливо, совісно  не лише в присутності, але й за умов відсутності контролю з боку дорослого, намагається утриматися від ревнощів, мстливості, жадібності, заздрощів, зловтіхи, прагнення домінувати над кимось.

-Довільність поведінки:  упорядковує простір навкруги себе, формулює мету своєї діяльності, передбачає майбутній результат, планує свої дії, доводить розпочате до кінця,  мобілізується на подолання труднощів, звертається за допомогою  лише в разі необхідності, контролює проміжні результати своєї діяльності, вносить в них корективи, виправляє помилки, без спонукань ззовні може переробити зроблене, покращати свій результат, протягом певного часу може організувати себе та однолітків, утримується від небажаних висловлювань та вчинків, характеризується вольовими рисами характеру – самостійністю, наполегливістю, цілеспрямованістю, витримкою, сміливістю.

-Пізнання. Основи логіки:  цікавиться новим,  активно вивчає навколишній світ та самого себе, виявляє допитливість  задає дорослим багато запитань, уміло використовує набуті знання для  отримання нових , знаходить нове у знайомому та знайоме у новому,  порівнює, зіставляє, аналізує, узагальнює, виробляє власні судження, знаходить декілька варіантів вирішення проблеми, диференціює реальне та фантастичне. 

-Мовленнєвий розвиток:  характеризується правильною звуковимовою, дитина  розуміє значення мовлення для людини,  використовує мову у різних цілях, ефективно спілкується рідною мовою, одержує задоволення від читання , знає алфавіт рідної мови, усвідомлює, що надрукований та написаний текст використовують для різних цілей,  розрізняє рідну й чужу мову, володіє певним словником,  має збалансований словниковий запас по кожній сфері життєдіяльності,  використовує у мовленні певні правила, говорить грамотно, використовує прості й складні речення.

-Художньо-естетичний розвиток:   використовує мистецтво для вираження своїх знань, думок, почуттів,  розуміє та схвально ставиться до різних видів мистецтва,  володіє художніми навичками та певними техніками,  має елементарні особисті естетичні критерії, сформовані зачатки художнього смаку, має свої літературні, музичні, образотворчі переваги, розуміє, що мистецтво відображає культуру народу, обізнаний з  рідною кільтурою. 

-Екологічний розвиток: емоційно реагує на красу природи, усвідомлює важливість бережливого ставлення до неї, має уявлення про негативні впливи людини на природу, має уявлення про відмінності природи  різних регіонів України та світу, знає ознаки й характерні властивості компонентів природи (піску, води, грунту, снігу, каміння), розрізняє контрастні стани погоди, розуміє причинно-наслідкові зв`язки між станом погоди й поведінкою людей, визначає і називає характерні ознаки рослин, дотримується правил безпечного спілкування з рослинами, знає свійських і диких тварин,розуміє  що сміття забруднює природне довкілля, розуміє відповідальність людей  за  стан природного довкілля.